上课刷手机,课后没作业,这个北大老师说大学创新创业课该这么来上!

发表于 2017年03月07日 来源 中国青年报
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蔡剑老师的“创业管理”成为北大校园里的热门课程。在他九年多的尝试里,超10万名学生参与了该课程,迄今走出了微博、tataUFO、ofo小黄车等项目的创始人。

以2016年5月结课的课堂为例:

15个汇报项目,均在创新学堂平台获得真实的投资与奖励。

截至路演结束,

有5个项目获得15位投资人实际投资意向20余次。

投资人举牌“奖励”近80次,举牌投资13次,

共达成投资意向2000余万元。

“这是一个没有作业、鼓励用手机的课堂。”蔡剑老师此言一出,台下的学生立刻兴奋起来。他们纷纷拿出手机,带着点好奇等着看“创新创业怎么教”。

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蔡剑随即公布了自己研发的平台——“创新学堂”,学生领取学习卡登录后,每个人都会获得100元原始创新基金。

“创新学堂”App是这项课程的一大特色,

每名学生可获得100元的天使投资,

他们可以根据自身的想法

发挥创意,创立项目,寻找伙伴,找到客户,调整股权,

在学期末尾,团队通过路演展示项目。

这100元是谁的?有学生说是老师的,有学生说是平台的。蔡剑回答,是这门课作为“天使投资”投资给学生的,投资人和学生各占50%,这是学生们掌握的第一个创业常识。

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而台下的考核者正是来自中关村的专业天使投资人与企业家,学生们可获得针对自身的五色创新能力评价。

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登录系统后,蔡剑请学生根据自己的实际情况发布一项“我能为其他同学做的最有价值的事”,并公布价格,学生可以在平台上进行交易。

十几分钟后,几乎全班同学都在平台上发布了自己的项目,不少学生已经开始购买。

有人想得很简单

把自己的充电宝3元一次租给同学用;

有的人想得很实用

可以出售某课程音频;

有的人把威士忌品鉴的价格定得异常高昂

因为觉得自己的课程很值……

大家的想法五花八门,各有特色。

蔡剑点评,你的产品和服务没有人购买,有的是因为没有营销推广,有的是因为定位错误没抓住客户痛点,还有的是受到市场环境影响,这些问题在实际商业运营中都很常见。

像真实游戏一样,两个小时的课程很快就过去了,学生们意犹未尽,因为这完全颠覆了以往的思考方式。

刚下课,专业投资人就加入了学生们的微信群,欢迎学生来向他们提问。

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北大创新教育开课9年,期间创新学堂平台诞生了很多项目,也有人把课堂上的创意变成了真实的创业项目。

2010年,在北大留学的韩国留学生郑玹宇正读大三,成了创新学堂的一名学生,这是他第一次接触创业。当时他坐在教室的第三排,像今天的所有学生一样第一次开始寻找创业项目。

他和坐前一排的学生组成了团队,他们发现,中韩两国大学之间的不同是:韩国大学生宿舍之间调换频繁,可以认识很多不同专业年级的朋友,中国大部分高校4年读书下来,室友都不曾换过,中国高校学生与其他学校学生的接触机会非常有限。

这就是tataUFO的灵感来源。跟随着课堂,郑玹宇的团队在蔡剑的指导下把自己的想法一点一点完善变成项目,学期末,他们的路演意外地获得了投资人和老师的好评。

原本只是课堂上的一个想法,慢慢的好像越来越靠谱。毕业时,郑玹宇觉得“不如试试看”。2012年10月,tataUFO网页版上线,覆盖北京地区近30所高校。2013年12月,tataUFO移动端Android和iOS平台上线。

2014年3月,tataUFO获得阿米巴资本的pre-A轮融资。2016年5月,tataUFO完成pre-B轮融资,由隶属软银集团的软银全球之星基金领投,原A轮投资方光速安振中国及阿米巴基金持续跟投。如今,tataUFO的注册用户数达300万以上,覆盖全国及海外1000多所高校,是国内较具影响力的大学生青年群体社交平台。

“我确实是因为这个课开始创业的”,郑玹宇告诉中国青年报·中青在线记者,在这里他找到了创业伙伴,也认识了很多不同专业、不同学校的朋友,更重要的是,他在这里拿着项目不断打磨,走上了真正的创业之路。

“如今网络上知识爆炸,老师应该向学生学了”。

和一般课堂上的沉闷不同,创新学堂上的学生总是互动不停。这也正是它的魅力,不仅有线上与线下结合,还真正促成着合作与分享。

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这也正是创新学堂所倡导的,更多的互动,更多的交流,更多的真实沟通。学期末,老师根据课堂表现给每位同学出示一份创新力测评报告。

蔡剑说:“此课程全程依托创新学堂平台进行互动实践,教师、学生,企业家,以及投资人依托于平台进行互动,交易与合作都在线上完成,既保障了课堂的生动性,又可以在授课过程中线上交流,摆脱了传统授课的单一性,达到真实协同行动创新。”

当然,走上了创业路的是少数学生,但是大多数学生极大提升了创新素质,获得了实现自己梦想的机遇。

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